|
 |
 |
 |
26 - 03 - 2021, 04:37 PM
|
رقم المشاركة : ( 36121 ) | ||||
|
† Admin Woman †
|
رد: وجبـــــــة روحيـــــ(†)ــــــــــة يوميـــــــــة
أليشع ووقت الجوع
 ورجع أليشع إلى الجلجال. وكان جوعٌ في الأرض وكان بنو الأنبياء جُلوسًا أمامه ... فقال: أعطِ الشعب ليأكلوا.. يأكلون ويفضل عنهم ( 2مل 4: 38 ، 42، 43) كل مشهد في تاريخ حياة أليشع يكشف لنا الكثير عن خراب إسرائيل، والغاية من ذلك هي لإظهار غنى النعمة، لأنه «حيث كثرت الخطية ازدادت النعمة جدًا» ( رو 5: 20 ). إننا نرى اللعنة في أريحا (2مل2)، والساخرين في بيت إيل (2مل2)، ورأينا موآب في عصيانه (2مل3)، والأرملة في حاجتها (2مل4)، والآن نقرأ «وكان جوعٌ في الأرض». في ذلك الوقت الذي حدث فيه الجوع، رجع أليشع إلى الجلجال، وجاء إليه بنو الأنبياء وجلسوا أمامه إذ أيقنوا أنه لا خلاص لهم من هذه الحالة إلا عن طريق رجل الله، الرجل الذي خلَّص جيوشًا من هلاك مُحقق (2مل3)، الرجل الذي أقام ابن الشونمية بعد موته (2مل4)، هو الرجل نفسه الذي يستطيع أن يسد حاجتهم وقت الجوع. ولا شك أن بني الأنبياء إذ جاءوا إلى أليشع كان لهم الإيمان القوي في نعمة الله الغنية العاملة به، والله يُسرّ بالإيمان ويبادر إلى الإجابة عليه، ولا يمكن أن يخزي الذين ينتظرونه. وفي وقت الجوع هذا، جاء رجلٌ من بعل شليشة وأحضر لرجل الله خبز باكورة عشرين رغيفًا من شعير، وسويقًا (سنابل حنطة ناضجة) في جرابه. وفي الحال قال أليشع: «أعطِ الشعب ليأكلوا» ( 2مل 4: 42 ). نعم مجانًا أخذ ومجانًا أعطى. ولم يحتفظ به لنفسه، فأكل المئة الرجل الذين معه وفضل عنهم. لم يقدر غلام رجل الله أن يفهم أن عشرين رغيفًا تكفي لحاجة مئة شخص، لكن أليشع كرر له القول: «أعطِ الشعب فيأكلوا» (ع43). وكأنه يقول له: إذا أعطيت وفقًا لكلمة الرب، فإنك سترى أن هذا المقدار يكفي ويزيد منه. فقط أعطِ أولاً. إن الطبيعة دائمًا تسأل وتحتج وتريد أن تفهم أولاً، لكن الإيمان يطيع أولاً، وإذ يطيع يفهم كل شيء فهمًا صحيحًا. وهكذا عندما سأل خادم أليشع قائلاً: «ماذا؟ هل أجعل هذا أمام مئة رجل؟» طلب منه أن ينفذ قول الرب أولاً، وعندئذٍ يتسنى له أن يفهم بركة الرب، وقوته، ونعمته. وهكذا أطاع الغلام، «فجعل أمامهم فأكلوا، وفضل عنهم حسب قول الرب» (ع43). لقد قدَّم أليشع ما قُدِّم له، والغلام أطاع، والشعب أكلوا وشبعوا وفضل عنهم حسب قول الرب، له كل المجد. |
||||
|
26 - 03 - 2021, 04:39 PM
|
رقم المشاركة : ( 36122 ) | ||||
|
† Admin Woman †
|
رد: وجبـــــــة روحيـــــ(†)ــــــــــة يوميـــــــــة
معونة من بعل شليشة
 جَاءَ رَجُلٌ مِنْ بَعْلِ شَلِيشَةَ وَأَحْضَرَ لِرَجُلِ اللهِ خُبْزَ بَاكُورَةٍ عِشْرِينَ رَغِيفًا مِنْ شَعِيرٍ، وَسَوِيقًا فِي جِرَابِهِ ( 2ملوك 4: 42 ) “بَعْل شليشة” كانت تُسمَّى قبلاً “شليشة” ( 1صم 9: 4 )، لكن إيزابل كانت قد أدخلت فيها عبادة البعل فصارت مركزًا للوثنية وتغيَّر اسمها إلى “بَعْل شليشة”. وفي هذه المدينة المُمتلئة بالشرور والوثنية وُجِدَ إنسان يخاف الرب، كان محكومًا بناموس الرب، وكان مُهتمًا بأعواز خادم الرب. ويا له من أمر مُعَزٍّ وسط الارتداد العام، أن الله يُبقي لنفسه بقية أمينة في كل العصور! كان هذا الرجل مجهول الاسم، لكن اسمه مكتوبٌ في سفر الحياة. لم يكن الأمر مُجرَّد عواطف رقيقة نحو أليشع، بل كان بمثابة طاعة لوصية صريحة في الناموس، إذ مكتوب «أول أبكار أرضك تُحضِرُهُ إلى بيت الرب إلهك» ( خر 23: 19 ). فالباكورات تخص الرب. إنه اعتراف بصلاح الله وأنه صاحب الجميع. هذا الشخص الذي أحضر التقدمة إلى أليشع لم يخطر بباله قط أنه سيكون مُشارِكًا في معجزة مُبارَكَة صنعها أليشع. إن ذات الأرغفة التي أحضرها هي التي استخدمها رجل الله لإطعام مئة شخص من بني الأنبياء ( 2مل 4: 43 ). والله دائمًا يستخدم القليل الذي نُقدِّمه ويُباركه كثيرًا دون أن ندري، مُحقِّقًا نتائج عظيمة وثمارًا مباركة في الحاضر والمستقبل حتى الأبدية. ونلاحظ أن العطايا التي تأتي إلينا، قد تأتينا من أماكن لا نتوقعها إطلاقًا. فهذا الشخص لم يأتِ من بيت إيل أو من شُونم، وربما لم يكن شخصًا معروفًا لأليشع من قبل. لقد أتى من بَعْل شليشة ليُحضر خبز باكورة لخادم الله. إننا قد نتوقع مُساعدات من أشخاص قريبين لنا وتربطنا بهم علاقات خاصة. وربما وجدناهم في وقت الحاجة في مرَّات سابقة، لكنهم قد يتخلُّوا عنَّا في أوقات أخرى، وقد نُصاب بالإحباط وخيبة الأمل. لكن الرب سيُحرِّك غُرباء، وخلافًا لِما نتوقع، سيُظهرون عواطف صادقة ومحبة مُضحية ولمسات رقيقة نحونا. يوسف لم يجد العواطف والمعاملة الرقيقة في إخوته، لكنه وجد نعمةً في عيني فوطيفار، وفي عيني رئيس بيت السجن في مصر. وموسى عُومِلَ بجفاء من إخوته العبرانيين، لكنه وجد قبولاً وترحيبًا عند يثرون في مديان. وفي زمن المجاعة عندما كان إيليا بجوار نهر كريث، فإن الله أمر الغربان أن تعوله هناك. وبولس في احتجاجه الأول لم يحضر أحدٌ معه من أحبائه، لكنه في جزيرة مليطة، قَدَّم له أهلها البرابرة إحسانًا غير المعتاد. |
||||
|
26 - 03 - 2021, 04:41 PM
|
رقم المشاركة : ( 36123 ) | ||||
|
† Admin Woman †
|
رد: وجبـــــــة روحيـــــ(†)ــــــــــة يوميـــــــــة
مقاصد الله
وكان نعمان رئيس جيش مَلك أرام رجلاً عظيمًا عند سيده مرفوع الوجه، لأنه عن يده أعطى الرب خلاصًا لأرام. وكان الرجل ... أبرص ( 2مل 5: 1 ) المألوف أن الرب كان يعطي الخلاص لإسرائيل، أما الآن فلأول مرة نقرأ أنه يعطي خلاصًا لأرام. فذلك الذي كان يتقدم أمام جيش إسرائيل نراه الآن يتقدم جيوش أَرام، وهكذا فإننا نقرأ أن الرب ـ على يد نعمان ـ أعطى خلاصًا لأَرام. هذه هي أول حلقة من سلسلة مقاصد الله المذكورة في هذا التاريخ. ثم مَنْ كان نُعمان؟ كان رجلاً جبار بأس، عظيمًا عند سيده ومرفوع الوجه. فأي شيء في العالم يحتاج إليه بعد ذلك؟ كان له مركز رفيع وكرامة وصيت وغنى وكل ما يمكن للعالم أن يعطي بعد تاج الملوك. ولكن شيئًا واحدًا أعوزه، وهذا ما لا يمكن للعالم أن يمنحه، وهو الصحة. فقد كان أبرص. ولو أنه باع جميع امتيازاته وكل ما يملك، بالثمن الذي يرغبه، لَمَا استطاع أن يشتري الصحة عوضًا عنها. فكانت يد الرب ظاهرة عليه لا ليمنع عنه مُشتاه بل ليمنحه إياه، ولكن قبل منحه كان لا بد لنعمان أن يتنازل ويطلب هذه البركة في الأرض التي انتصر عليها، ومن خادم ذلك الإله الذي ظَفَر (نعمان) على شعبه. ولكن كيف يتسنى له أن يسمع عن النبي الذي يشفيه من برصه؟ وهنا تظهر الحلقة الثالثة من سلسلة مقاصد الله. في الحرب بين أَرام وإسرائيل سُبيت فتاة صغيرة وأُخذت لتخدم امرأة نعمان. بنت إسرائيلية صغيرة مسبية في أرض أَرام، ماذا تستطيع أن تعمل؟ كيف تستطيع أن تؤدي خدمة لله؟ ومَن ذا يميل لسماع صوتها؟ إن عمرها لا يُوجه إليها الالتفات، ومركزها لا يعطي لكلماتها قيمة، وبحسب الظاهر لا يمكن لها أن تعمل عملاً، ولكنها قد عملت ما قدرت عليه، وكان هذا هو كل المطلوب. أخبرت سيدتها أنه يوجد نبي في السامرة، وقد وصلت كلماتها إلى أذني ملك أَرام، فأرسل نُعمان إلى السامرة ليبرأ، بل ليحصل على أكثر مما يطلب كما هو الحال دائمًا عندما يتنازل الرب بنعمته ليعطي. فقد طلب الصحة فحصل على النور. اشتاق إلى الشفاء فنال الحياة، إذ عرف مَن هو الإله الحقيقي، وصار ساجدًا ليهوه. |
||||
|
26 - 03 - 2021, 04:52 PM
|
رقم المشاركة : ( 36124 ) | ||||
|
† Admin Woman †
|
رد: وجبـــــــة روحيـــــ(†)ــــــــــة يوميـــــــــة
اقتراحات لتطوير اجتماع إعدادي  هذه بعض الأفكار التي تمت مناقشتها في ورشه إعدادي بمؤتمر خدام مدارس الأحد 2008 نصلي أن تكون سبب بركة لك و لأولادك أفكار خاصة بوقت الاجتماع 1. الدروس الغير منهجية و لكنها مقسمة نفسية و اجتماعية و لاهوتية و دراسية أو من خلال فقرات فيديو. 2. إقامة ندوات كل فترة قصيرة 3. تحديد يوم كل فترة معينة لتغير نظام الاجتماع من حيث المكان وترتيب فقراته وإضافة جزء ترفيهي . 4. تحديد يوم لإظهار هوايات الأولاد ( يوم هوايات) 5. الحفلة السنوية للترحيب بالأولاد الجدد وتوديع الخرجين ( ممكن أن تكون حفلات منفصلة ) إقامة حفلات خاصة بالأحداث مثل الأعياد وهكذا ..... 6. كل أربعة أسابيع لقاء روحي ( يوم روحي ) حسب طبيعة الاجتماع والبلد 7. تقديم نوتة روحية خاصة بالخلوة الشخصية لمدة شهر مثلا وتحفيز بهدايا تشجيعية 8. عمل مجلة ( مسموعة أو مقروءة ) من الأولاد وتكون دورية أو غير دورية ’ توزيع مجلة بشكل دوري تحتوى أفكار مستمدة من الخدام أو المخدومين 9. تحميل الأولاد مسئولية اجتماع كامل من الاجتماعات كل فترة مما يشجعهم على تطبيق أفكارهم وهذا يساعد القادة في اكتشاف مواهب وقدرات الأولاد 10.كل فترة يكون هناك يوم تسبيح فقط 11.مشاركة الأولاد في أجزاء الاجتماع ( أعياد ميلاد ـ عطاء ......) 12.مشاركة الأولاد بخلوتهم الشخصية قبل الترانيم وممكن عمل مسابقات فيها 13.مشاركة الأولاد في الزيارات كل أسبوع 14.تشجيع الأولاد على تقديم فقرات تبرز قدراتهم في جميع المجالات 15.عمل إشغال يدوية داخل الاجتماع 16.تقييم كل فترة في الاجتماع عن طريق ورقة استبيان 17.تقسيم الاجتماع إلى لجان ( إدارية – رحلات – ترانيم – ترانيم بالحركات ) 18.مشاركة الاجتماع الأكبر أو اجتماعات إعدادي الأخرى في فقرات الاجتماع ( الاستعانة بخدمات خارجية ) 19.تقسيم الاجتماع إلى مجموعات صلاة ( أقسام مثل قسم الناس المفقودين – الأحداث الجارية – قدس الأقداس وهو ما يعرف بغلاية الصلاة و إضافة ركن تسبيح والرسم ...... ) 20.عمل دراسة متبادلة بين الأولاد في سفر عن طريق تقسيم الاجتماع إلى مجموعات مناقشة 21.عمل نشاط ( بانوراما ) وهو نشاط شتوي بحيث أن يكون في ميعاد الاجتماع الأساسي والبانوراما هي مجموع الدروس متسلسلة في أفكارها من إبداع خدام الاجتماع 22.عمل موسم كامل لفترة طويلة بحيث ينقسم الاجتماع إلى مجموعتين أو أكثر ليكون هناك فرصة للتنافس ما بين الأولاد حتى يقدم كل فريق فقرة في الأسبوع الخاص به · أفكار خارج الاجتماع 1. تثقيف المدرس عن الأمور الخاصة بسن إعدادي 2. تصوير الأنشطة في الصيف وعرضها أو توزيعها عن طريق السي دى في نهاية الصيف 3. عمل نظام تلمذة للأولاد يكون هدفه انتقاء خدام لهم القدرة على المساعدة فيما بعد داخل اجتماعهم السابق ومساعدة الخدام 4. عمل رحلات – نشاطات – نوادي صيفية 5. عمل شبكة اتصالات بحيث يكون للأولاد اتصال مباشر بعضهم ببعض 6. عمل موقع على النت خاص بالاجتماع 7. عمل دراسة كتابة بشكل شهري بمنازل الأولاد 8. عمل مؤتمرات شتوية سواء على مستوى الجمعية الواحدة فقط أو على مستوى الجمعيات 9. عمل أيام لتوعية الأولاد والبنات في مختلف المواضيع الخاصة بهم |
||||
|
26 - 03 - 2021, 04:55 PM
|
رقم المشاركة : ( 36125 ) | ||||
|
† Admin Woman †
|
رد: وجبـــــــة روحيـــــ(†)ــــــــــة يوميـــــــــة
فن الزيارة معنى الزيارة :- هي نقل الكنيسة للبيت . أهداف الزيارة :-
أنواع الزيارة :-
شروط الخادم الذى يقوم بالزيارة :-
قبل الزيارة :-
أثناء الزيارة :-
لا تنتقض العفش أو الصور المُعلقة سلبياً .
بعد الزيارة :- يكتب تقرير عن الزيارة :
اسم الخادم : .......................... تاريخ الزيارة : ....................... |
||||
|
26 - 03 - 2021, 05:34 PM
|
رقم المشاركة : ( 36126 ) | ||||
|
† Admin Woman †
|
رد: وجبـــــــة روحيـــــ(†)ــــــــــة يوميـــــــــة
كيف تقيّم قصتك ؟ 1- المقدمة: هل كان المستمعون هائين وجاهزين لكي تبدأ في الالقاء ؟ هل كان المشهد الافتتاحي للقصة شيق ومثير للانتباه؟ 2- السرد (طريقة الالقاء) : هل كان حي وطبيعي؟ هل كان الأداء بصورة سليمة؟ 3- الصراع (الحبكة): هل وجّه الراوي الأحداث نحو القمة ؟ هل كانت القمة في موقعها الأصلي من الأحداث؟ وهل كانت حقيقية طبقًا للنص الكتابي الأصلي أم لا ؟ هل استطاع الراوي أن ينشيء الحبكة القصصية نحو القمة؟ 4- ما بعد القمة (النهاية) : هل كان هذا الجزء طبيعي (غير مفتعل) هل أحدث راحة وسلام في القصة؟ هل وجدت عظة في النهاية ؟ أم كانت الرسالة مدمجة في أثناء القصة ؟ 5- عموميات : هل كانت القصة مطابقة للكلمة المقدسة؟ هل كان لها تأثير فقط على العاطفة؟ أم كان لها غرض تعليمي ؟ هل كان الأداء والحركات التي قام بها الراوي صحيحة أم كانت بصورة مبالغ فيها؟ هل أعطيت فرصة أسئلة للمستمعين أثناء سرد القصة ؟ هل كان طول وقت القاء القصة مناسب ؟ هل كانت القصة مركزة حول شخصيات والحوار بينهم أم دارت حول أحداث وأخبار؟ هل كان للقصة رسالة واحدة وواضحة؟ هل استطاع الراوي أن يحتفظ بانتباه المستمعين مشدودًا حتى النهاية؟ |
||||
|
26 - 03 - 2021, 05:36 PM
|
رقم المشاركة : ( 36127 ) | ||||
|
† Admin Woman †
|
رد: وجبـــــــة روحيـــــ(†)ــــــــــة يوميـــــــــة
كيف تجهز قصتك ؟ 1- صلي ... حتى ما تحدد قصتك ثم اقرأ الفصل الكتابي الخاص بالقصة عدة مرات ... ثم اصرف وقت للتأمل الشخصي فيه. 2- اسأل نفسك : إلى أي نوع من الناس سوف أحكي القصة؟ وهل إلى مجموعة كبيرة أم صغيرة ؟ 3- دون في ورقة المفهوم الموجود في الفصل الكتابي الخاص بالقصة والآية الكتابية التي تلخص هذا المفهوم أو الرسالة الموجودة بها. 4- سجل أيضًا كل الشخصيات والأماكن المذكورة بالقصة وابحث في الكتاب المقدس عن معلومات أكثر ذكرت عم تلك الشخصيات والأماكن . .. استخدم خريطة كتابية (من كتاب أطلس الكتاب المقدس) لكي تحدد أين تقع هذه الأماكن. 5- سجل أيضًا تسلسل وقوع الحوادث في القصة. .. (يمكنك أن تضع هذه الورقة في كتابك المقدس أثناء إلقاء القصة). 6- احلم بقصتك ... استخدم خيالك في ذلك. 7- حاول أن تعبر عن الكلمات والتعبيرات الصعبة بأسلوبك وكلماتك الشخصية . استعن بقاموس لمعاني الكلمات للحصول على المفردات المختلفة. 8- كيف ستبدأ قصتك؟ ربما بالشيء الشيئي ؟ أو بالقصة القصيرة حتى ما تستطيع أن تجذب الانتباه في الحال. 9- أكتب على ورقتك أول جملة ستبدأ بها وآخر جملة سوف تختم بها .. . هل سوف تستخدم اللوحة الوبرية أو أي وسيلة أخرى ؟ هل جهزت هذه الأشياء للاستخدام؟ 10- أثناء القاء قصتك على مجموعة صغيرة كلما استطعت أن تمسك بكتابك المقدس وبه ورقة تجهيزك فافعل ذلك ولكن لا تستخدم الكتاب المقدس إن كنت تحكي قصتك لمجموعة كبيرة من المستمعين. |
||||
|
26 - 03 - 2021, 05:44 PM
|
رقم المشاركة : ( 36128 ) | ||||
|
† Admin Woman †
|
رد: وجبـــــــة روحيـــــ(†)ــــــــــة يوميـــــــــة
كيف أقود فترة ترانيم في مدارس الأحد؟
 من أحلى الأوقات اللي بيعيشها الطفل في مدارس الأحد هي فترة الترانيم و فيها ينطلق الطفل بكل ما فيه مع الله و بتتفتح مشاعره و مداركه عشان يستقبل الرسالة الروحية الموجهة ليه لو قعدت تفتكر مدارس الأحد و انت صغير هتفتكر بشكل رئيسي ترنيمة أو اتنين كنت بتحبهم و لغاية دلوقتي لما تسمعهم بتستمتع بيهم و بترجعلك مشاعر مش ممكن تتمسح من جواك و يمكن تفتكر قائد الترانيم و غالبا بيكون هو أكتر واحد أثر في حياتك أثناء فترة مدراس الأحد و غالبا أنت دخلت الخدمة لأن قائد أثر فيك ويمكن كان مثلك الأعلى في فترة من حياتك و كتير بيكون القائد ده هو قائد الترانيم و رغم كدة مفيش أي تعليم واضح عن قيادة فترة الترانيم كل اللي اتعلمناه عن مدارس الأحد تم تعليمه لنا من هيئات أجنبية و مرسلين من دول أوروبية أو امريكا و حديثا من جنوب أفريقيا و كوريا الجنوبية لكن غالبا كل الدول دي مدارس الأحد فيها مفيهاش فترة ترانيم مستقلة زي مصر. أحنا عندنا فترة ترانيم حوالي 30 لــ 45 دقيقة و بعدها الدرس لكن في باقي دول العالم الدرس ( بحسب تسميتنا ) يصاحبة ترنيمة أو اتنين ليهم علاقة بالدرس او كفاصل في وسط الدرس صعوبة فترة الترانيم اثناء مدرسة الاحد كمان اصعب قيادة في مدارس الأحد هي قيادة فترة الترانيم لأن قائد الترانيم 1- بيقود عدد كبير من الأطفال في نفس الوقت 2- بيقود أطفال مختلفين في سنهم عن بعض بدرجة متفاوتة 3- بيقود علانية قدام كل القادة معرض لكل الأنتقادات 4- بيقود فريق عمل من عازفين و مرنمين و مؤديين لحركات الترنيم ده غير مساعدين آخرين 5- ليس هناك تعليم واضح عن قيادة فترة الترانيم 6- عدم توافر قادة ترانيم كنموذج لنتبعه يجمع عليه أغلب القادة و إختلاف الآراء حول القيادة الصحيحة للترانيم ليه فترة الترانيم مهمة ؟؟؟ 1- تحرير كبت الطفل الكبار دائما يحبسون الأطفال في خانة الكائن المتلقي فالأطفال في كل مكان يتلقون المعلومات و الأوامر و غير مسموح لهم بالتعبير عن أنفسهم . فهم غير مسموح لهم بالنقاش ولا بإلاقاء الأوامر و لا الغناء مع فرض القيود حتى على اللعب فالمجتمع لا يحترم الطفل المهذب بقدر احترامه للطفل الهادئ و لهذا فأطفالنا يشعرون بكبت شديد في البيوت و في المدارس و حتى في الكنائس فكلنا نريد الطفل صامت حتى نقدم له المعلومة ( مع عدم موافقتي الكاملة لهذا ) إلا ان النتيجة النهائة هي طفل مكبوت . في فترة الترانيم ينطلق الطفل من كبته ليعبر بصوته و بيديه و رأسه و كل مافيه عن نفسه و عن الكلمات التي يريد ان يقولها لله و للآخرين فالترانيم هي فرصته الوحيدة اسبوعيا للتعبير عن هذا الكبت بطريقة مشروعة و مقبولة من الكبار و القادة 2- التعبير المتاح للطفل الطفل ليس له قدرة متطورة للتعبير بالكلمات عما يشعر به أو يقوله فعليا . كذلك ليس مسموح له بالتعبير بالكلمات او بالحركات بالطرقة الصحيحة عن مشاعره أو عن ما بداخله . فغالبا ما يعبر الطفل عن مشاعره الغاضبة بطريقة خاطئة أو عن مشاعر الإحباط بالبكاء أو عن مشاعر الفرح بالتنطيط و الصياح ... و لكننا في مجتمعنا لا نعلم أطفالنا التعبير عن مشاعرهم . في الترانيم نحن نعلم الأطفال عن التعبير عن مشاعرهم بأصواتهم و بالموسيقى و بالحركات و كذلك بالكلمات ... و هذا مهم جدا في حياتهم مثال ( ترنيمة انا فرحان ) تعبير الكلمات عن الفرحة و مبسوط و حاسس بالأمان (ربي يسوع بيحبني ) تعبير عن الفرحة ... أنط من الفرحة ... تعبير حركي .. 3- الأمان في اللعب غالبا ما يشعر الأطفال بعدم الأمان أثناء اللعب بسبب تأنيب الكبار للأطفال أثناء اللعب و انهم يروا هذا شيء تافه و مخرب و ضوضاء و يعلن الكبار عن رفضهم للعب الأطفال و لذلك يحب الأطفال اللعب بعيدا عن أعين الكبار حتى يشعروا بشئ من الأمان و غالبا ما يحاولون اللعب في هدوء مع الحرص من تعرضهم للإيذاء الفجائي أثناء اللعب سواء كان إيذاء نفسي أو جسدي. في الترانيم الأطفال يلعبون و يقفزون و يصيحون في إطار آمن غالبا ما يفتقدونه و هنا يتعلمون انه هناك لعب صحيح نستطيع ان نلعبه مع إشراف قادة محبين و غير مهددين 4- الإتحاد مع الجماعة الإندماج في وسط الجماعة شيء صعب الأطفال و يحتاج لتعليم .. كذلك الإتحاد و التناغم معهم صعب ليس فقط للصغار و لكن للكبار أيضا كما ان مجتمعاتنا لا تعلمنا العمل في إطار الجماعة و روح الفريق ... في فترة الترانيم يتحد كل الأطفال في ترنيم نفس الكلمات و نفس اللحن و نفس الحركات في نفس الوقت كما أنهم ينظرون لبعض و يتعلمون من بعض حركات الترانيم و ينصتون لبعض ليتعلموا أو ليتذكروا اللحن و الكلمات و هذا يصنع بداخلهم مبدأ احتياج الفرد للجماعة أندماجه وسطها . كما لاحظنا كثيرا ان فصل من فصول مدارس الأحد متميز في حركات الترانيم أو في الترنيم يشعر بتميز و أنه يساعد القائد في قيادة مدارس الأحد فيشترك الأطفال بدون قائد في التدريب على حركات الترنيم ليشعرون بتميزهم و هذا أيضا يزيد من الأتحاد بينهم 5- الإحساس بقبول الله في فترة الترانيم يشعر الأطفال بقبول الله و بسعادة الله بسبب تسبيحهم له و يشعرون بإرتياح و بشعور القبول من الله و أنه فخور بهم و هذا الإحساس غير متوفر في المجتمع الذي دائما ينادي بأن صاحب السلطة غير راضي عنك و أنك محتاج لعمل أشياء كثير أو محتاج لتغيير في صفاتك يقبلك صاحب السلطة . 6- الإستمتاع بالموسيقى الموسيقى هي ثالث شيء تعلمه الإنسان بعد الزراعة و رعي و صيد الحيوانات (تك 4) فالموسيقى تتحكم في مود الإنسان و في مشاعره فهي تساعد على زيادة مشاعر الحماسة أو الهدوء و السلام أو النشاط . الإستماع للموسيقى هو متعة و يزيد الحس الموسيقىي للمستمع . تنصح الدراسات للمرأة الحامل بالإستماع للموسيقى كما تنصح بإسماع الطفل الرضيع الموسقىى لتأثيرها الإيجابي على الطفل. في فترة الثمانينات كان هناك أغنيات معروفة و كنا نهتم بالفرجة عليها حتى لو تكررت مئات المرات ( كوكو واوا – بولا بولا -.. ) و لكن الإهتمام بأغاني الطفال قل جدا في التسعينات و بدأ تشويهه مع بدايات القرن الحالي . و لهذا فالمنفذ الموسيقى الرئيسي لأطفالنا أصبح هو الترانيم 7- تعليم الطفل الصلاة و العلاقة مع الله 8- تقديم مفاهيم للطفل جديدة من خلال كلمات الترانيم 9- سهولة حفظ آيات و مفاهيم جديدة بالموسيقى 10- تحبيب الطفل لمدارس الأحد ( في العقل الباطن ) 11- تعليم مبدأ الشركة الروحية ( يتحد مع الآخرين في عبادة الله ) 12- العبادة الروحية الفعلية 13- تقديم ذبيحة تسبيح لله و يتعلم الطفل كيف يقدم ذبيحة 14- الربط التوافقي بين حركة الجسم و الموسيقى 15- رياضة الشعور بالسعادة من خلال إطلاق هرمون السيريتونين 16- التشجيع على العزف و إبراز أهميته 17- تعليم كيف اعطي مواهبي لربنا و تخصيص الوزنات لله 18- التشجيع على القيادة 19- إعطاء الطفل مادة يستخدمها في أوقات الفراغ و في وقت الخوف و الملل 20- فترة الترانيم فترة عبادة مش فترة تجميع للأطفال قبل الدرس ما هو الترنيم هو وسيلة تعبير عن ما بداخلي من مشاعر و أفكار عن طريق كلمات ملحنة و بالنسبة للأطفال : الترانيم هي فترة مبهجة بتقدم لله عن طريق الحركات و الموسيقى و الكلمات ما هو الفرق بين التسبيح و الترنيم ترانيم هي كلمات ملحنة تعبر عن حالتي و أفكاري و ما أريد ان اقوله لله أو لنفسي أو للأخرين ان كلمة تسبيح تساوى كلمة ترنيم فى المعنى الكتابى حيث انهم فى اللغة العبرية هما كلمة واحدة وهى تعنى قدموا لله مجدا واكرام ولكن فى المجتمع الكنسى نجد ان المعنى المتعارف عليه هو ان كل كلمة منهم تحمل معنى مختلف عن الاخر فكلمة تسبيح تعنى ذكر صفات الله الخاصة بيه اما الترنيم فهو يعنى التعبير عن المشاعر الداخلية فى المواضيع الحياتية العامة مثل الشكر – التوبة والاعتراف – النصرة ...... ... الخ وهى كل ما اريد قوله لله او انفسى او للاخرين ما هو الفرق بين التسبيح والترنيم بالنسبة للاطفال : ليس هناك فرق واضح بين الترنيم والتسبيح فى عقلية الطفل فكلاهما بالنسبة له شئ واحد ماذا يجب ان افعل قبل فترة الترانيم 1- صلي و أطلب قيادة الروح القدس 2- حدد هدف معين يدور حوله الترانيم و حاول تكون عايش اللي انت هتقوله و لو خلال الاسبوع السابق 3- أسمع ترانيم كتير و خاصة ترانيم الأطفال 4- حدد الترانيم اللي هترنمها و لو هتخلي الأطفال يختاروا ترنيمة أو اتنين بحد اقصى لازم تكون عارف أمتى الترينمة اللي هيختارها الأطفال 5- فكر أزاي تكون الترانيم مشوقة عن طريق الآتي : وسيلة أيضاح للفكرة المحددة مثل ( تمثيل – عرائس – بانتوميم – لعبة في وسط الترانيم – تجسيم مادي للفكرة ) و حضرها 6- حضر نفسك نفسيا لفترة الترانيم ( لا تقبل فترة ترانيم عادية غير مشوقة – قرر ان تكون مبتهج قبل فترة الترانيم – عيش احساس الطفل و فرحته – فضي دماغك و أقضي فترة صمت و هدوء ) 7- حضر الأطفال نفسيا لفترة الترانيم ( أبتسم في وجههم أول ما تدخل مدارس الأحد – أحضنهم و سلم عليهم بأسمائهم ) 8- خللي عندك رصيد حب عند الأطفال على مدى سنين خدمتك 9- أدي نسخة من الترانيم للعازف و للمسئول عن الداتا شو أو البروجيكتور و لو معاك مرنم مساعد لازم يكون عارف الترانيم اللي هنرنمها 10- لو هترنم ترنيمة جديدة أ) فكر هل الترنيمة شيقة للأولاد ولا لأ من حيث اللحن و معاني الكلمات و هل لها محتوى روحي قيم!! ب) أسمعها كتير و أحفظها صح جدا في الكلام و اللحن ت) حفظ لحنها للعازف ث) حضر كلماتها مكتوبة على الداتا شو أو البروجيكتور ج) ألفلها حركات أو أتدرب على حركاتها لو متاحة ح) فصص كلمات الترنيمة و فكر في المعاني الصعبة خ) حفظها لقائد آخر بكل ما فيها من كلمات و لحن و حركات د) يفضل أن تكون فكرة اليوم لها علاقة بالترنيمة الجديدة ذ) حضر تقديم شيق للترنيمة الجديدة (يفضل سماع الترنيمة أول مرة بأحسن طريقة ممكنة ) الأنطباعات الأولى تدوم 11- أتدرب على حركات الترانيم اللي هترنمها و أتأكدة انك فاكرها أو نسق مع حد حافظ حركات الترانيم الثابتة – متألفش حركات ترانيم عشوائية وليدة اللحظة 12- حضر ربط الترانيم ببعض حسب الفكرة الرئيسية لفترة الترانيم 13- مترنمش ترنيمة مش بتستمتع بيها شخصيا 14- لاحظ مرنمين آخرين شيقين و أسأل نفسك لماذا هم شيقين و قلدهم 15- خذ فترة ترانيم أمام المرآة و قيم نفسك 16- سجل لنفسك ترانيم بصوتك و أستمع لها ماذا تقدم أثناء فترة الترانيم 1- أكسر حاجز الثلج بينك و بين الأطفال و أبدأ بجذب أنتباههم بلعبة أو بدخلة مشوقة أو بترنيمة محبوبة 2- حدد ترانيم البداية و ترانيم الفكرة و ترانيم الختام أ) ترانيم البداية هي ترانيم سريعة اللحن و الأداء و حركاتها مبهجة تخرج فيها طاقة الأطفال المكبوتة مع ملاحظة أن كبت الطاقة يمنع الطفل من التفاعل الإيجابي في الترانيم و الحركة تفرز هيرمونات السعادة ب) ترانيم الفكرة أو الوسط أو الترانيم الخاصة بالفكرة المحورية .. .. هي ترانيم تقدم بعد توضيح الفكرة و هي ترانيم تخدم هذه الفكرة مع ملاحظة أن الترانيم التي تخدم الفكرة غالبا ما تكون غير شيقة مثل ترانيم البداية و لهذا لاحظ ان لاتفقد حيوية و تشويق فترة الترانيم ت) ترانيم الخاتمة أختم بطريقة يفتكرها الأولاد و هم داخلين ترانيم الاسبوع اللي جاي لكن متقفلش بترنيمة يكونوا الأولاد مش متفاعلين فيها و متختمس بترنيمة من ترانيم البداية أو متختمش بترنيمة نشيطة قوي عشان الولاد بيكونوا قربوا يخلصوا طاقتهم ده غير اني محتاد أهديهم عشان هيدخلوا الدرس بمعنى أخر رنم ترنيمة متوسطة في السرعة و الحركات و بيحبها الأولاد و بيستنوها خللي بالك آخر ترنيمة هترنمها الولد هيرنمها لوحده طول الأسبوع غالبا 3- قول كلام أيجابي و تشجيع للأولاد على طريقة أداء الأولاد و متقولش كلام سلبي 4- أبتسم و كن بشوش و مبتهج و لو مش عارف بص على طفل مبتهج و أبتهج معاه 5- خليك متغير في سرعة الترانيم حتى لو في نفس الترنيمة الواحدة مرات بطئها و مرات سرعها 6- لو مفيش موسيقى أ) سرع رتم الترانيم شوية ب) حاول تستخدم ايدك أو رجلك في عمل ايقاع ت) ممكن تستخدم تمبورين ث) متقولش خالص ترانيم هادية أو لازم فيها فاصل موسيقى ج) زود سرعة كلامك و أدائك الأنفعالي ح) أختار ترانيم محبوبة و ألحانها سهلة و أنت حافظ لحنها خ) ممكن مدرس آخر يعمل موسيقى ببقه 7- لو مش حافظ الحركات من فضلك شوف حد من المدرسين حافظ الحركات يساعدك و ممكن من الأطفال لكن لاحظ عدم التفرقة و المساواة و أهم حاجة من فضلك درب نفسك على حركات الترنيم 8- لو مفيش داتا شو رنم ترانيم محفوظة أو كلماتها سهلة 9- لو عدد المدرسين قليل ... لا تجعل المسافة كبيرة بينك و بين الأولاد و ضع قوانين متفق عليها من البداية .. كن شيق جدا لدرجة ان الأولاد ميزهقوش فيتكلموا مع بعض مع مراعاة أن الطفل لن ينجذب لك بدون أن تجذبه 10- لو الطفل مشاغب و مش مركز معايا أ) الطفل لا يكذب و لا يجامل فإن كنت ممل لن يتواني عن أن يعبر لك عن ممله بكل الطرق الممكنة فهو غير مضطر لمتابعتك فهذا خطأك و أنت مجبر على جذب أنتباهه حاول تكون أكثر تشويق ب) ممكن يكون منامش أمبارح أو مأكلش الصبح أو عطشان حاول تكون أكثر جذب غير تون صوتك و سرعة كلامك أو أعمل حركة مفاجأة أو وسيلة أيضاح أو احكي قصة شيقة ت) ممكن يكون الطفل تحت ضغط نفسي ( خلافات عائلية – مهدد – غضبان ) احتمل الطف و بعد فترة الترانيم أقعد معاه و كلمه و خصوصا لما يكون الطفل دايما متفاعل و بقاله فترة بدأ يشاغب ث) ممكن الطفل يكون عايز يلفت الأنتباه لأنه حاسس بالرفض أو الحب المشروط و هنا تيجي اهمية انك و انت داخل فترة الترانيم تسلم على كل الأطفال و تقولهم كلام حلو زي ( حلوة التوكة دي قوي يا .. أسم الطفل) و تحسس الولاد كلهم انك بتحبهم زي ما هم ج) ممكن الطفل يكون طاقته مكبوتة و أنت مخرجتهاش صح عشان كدة أعمل حركات ترانيم و ممكن في الأول تعمل لعبة رياضية زي ننط أو نلعب خضار و فواكه ح) ممكن طريقتك في الكلام مش مناسبة لسنه أكبر أو أصغر فكر السن اللي قدامك تكلمه أزاي هل انت بتقول كلمات مش مفهومة ليهم أكبر من سنهم ولا أنت بتتكلم بطريقة كإنك بتكلم طفل أصغر من سنهم في كلا الحالتين مش هيسمعولك 11- لو سنة خامسة أوستة مش عايز يعمل الحركات من فضلك متجبرهوش على أنه يعمل الحركات سيبه براحته لو هو حاسس أنه مش عايز يعملها المهم يفهم يعني ايه ترنيم و أن أحنا بنعبد الله و بنسبحه و يشاركنا في كدة و أعمل ترنيمة أو اتنين أكبر شوية مناسبين لسنهم 12- متنساش تعمل ترنيمة أو اتنين للصغيرين جدا 13- متتكلمش أثناء الترانيم كتير لدرجة أن الأولاد يملوا و متتكلمش بين كل ترنيمة و ترنيمة و بالنسبة لتوضيح الفكرة أعملها مرة واحدة .. . و خد بالك لو عندك لازمة في الكلام 14- خد بالك من لبسك 15- تابع أهتمامات الأطفال في الوقت الحاضر ... ألعب فيديو جيمس ووي و أتفرج على أفلام كارتون و قنوات أطفال عشان تعرف تكلمهم بلغتهم 16- خللي بالك من التهوية في الكنيسة لا تكون هي اللي مانعة الأطفال من التفاعل معاك 17- لو الأولاد خرجوا عن السيطرة .... أبدأ ترنيمة بيحبوها بصوت عالي و سرع رتمها أو قرر تلعب معاهم لعبة شيقة ... أتحداهم يعلوا صوتهم أكتر ... و لو عنفتهم بلاش الكلام يبقى سلبي قوي أو بزعيق ... و متوصلهمش لدرجة الخوف بالنسبة لأصغر طفل و متقلبش مرة واحدة لأبتهاج الترانيم تاني للولاد يحسوا بالمراءآه و لكن تحول تدريجيا في وقت قصير 18- بالنسبة للفكرة بتاعت الترانيم أبعد عن الحاجات اللي فيها مشاعر قوية جدا زي مشاعر الخوف أو القلق أو الغضب أو التحزب و متحكيش حاجة شخصية عن شخص مش موجود. 19- خد بالك من الإضاءة متكونش خافتة قوي ولا مبهرة قوي 20- الطفل سايب كل المتع من لعب كمبيوتر و عجلة و ووي و لعب كورة عشان يسمعك أن مكنتش أكثر أمتاع و تشويق مش هيسمعك 21- أزاي احفظ ترنيمة أ) سمعهالهم كاملة بأحلى طريقة بحركاتها و كلامها و موسيقتها ب) هنقولها تاني من غير حركات و الكلام على الداتا شو ت) هقول أول عدد بس مع القرار لوحدي ث) هقول أول عدد مع القرار مع الأطفال و الحركات ( الذكاءات الثلاث البصري و السمعي و الحركي) ج) و هكمل باقي الترنيمة كلها مع الأطفال ح) هشرح الكلمات و المعاني الصعبة خ) هقولها كلها تاني د) الكلمات كلها على الداتا شو في كل خطوة مما سبق 22- لاحظ بعينيك الأطفال دائما . لاحظ إذا كانوا متفاعلين أو بدأوا في الملل . كن حساس لردود أفعال الأطفال و في حالة إنك شعرب ببداية ملل قم بتغيير نبرة صوتك أو سرعته أو أبدأ في جذب أنتباههم مرة أخري بأي طريقة شيقة 23- جدد شكل فترة الترانيم مثلا غير مكان جلوس الأطفال . المهم الولاد ميعرفوش ايه اللي هيحصل النهاردة 24- لو كان سن أعدادي معايا في فترة الترانيم .. أ) من فضلك متجبرهوش على عمل الحركات ب) لو مش عايز يرنم بصوته شجعه لكن متخبطش مع المراهق المتمرد اللي جواه ت) اللي جواه هو الآتي ( هم ليه بيعاملوني على اني طفل .... أنا كبرت خلاص) عشان كدة ممكت تخليهم يساعدوك في قيادة باقي الأطفال مع العلم انك متقدرش تعتمد عليهم لأنهم لسة برضه اطفال ث) ممكن ساعدوك في حركات الترانيم أو في العزف أو في تظبيط الميكسر أو في اسكتش وسط الترانيم أو حتى في صلاة وسط الترانيم ج) يستحسن أنك تعمل المجموعة دي فريق مساعد في فترة الترانيم و ليهم قائد مسئول عنهم ح) من فضلك بعد ما تخلص ترانيم الأطفال خلي كل الأطفال تخرج و قعد أعدادي يرنموا ثلاث أو أربع ترانيم كبار لوحدهم عشان يحسوا بإنهم مختلفين ... و متحبطش لما تلاقيهم مش بيرنموا من أول مرة تفصلهم خ) خللي الترانيم اللي هيرنموها وحدهم ميكس ما بين ترانيم أطفال صعبة و ترانيم كبار سهلة د) متعملش حركات ترانيم في الفترة الخاصة دي إلا لو هم طلبوا بنفسهم و ساعتها أبتكر حركات ترانيم صعبة و مركبة ( زي ما هنشرحها ) و أتحداهم يعملوها ماذا أفعل بعد فتر الترانيم
لو أنت مدرس و مش عليك فترة الترانيم 1. صدق أنك طفل و أستمتع مع الأطفال 2. صلي و انت بترنم عشان ربنا يستخدم القائد و يشتغل في الأطفال 3. أعمل الحركات و رنم بكل قوتك 4. لاحظ الأطفال إذا كانوا مش مركزين أو مش مستمتعين أو بيعاكسوا بعض 5. لاحظ الطفل المشاغب أو المهرج 6. فكر في النقد البناء اللي هتقوله للمرنم بعد الترانيم و إزاي هتقولهوله عشان يتبني مش عشان يحبط و ده في حالة ان ليك علاقة قوية معاه و هتقوله 5 حاجات حلوة وواحدة سلبية 7. متخرجش من الترانيم لأي سبب من الأسباب 8. متردش على الموبايل و أعمله صامت بدون أهتزاز و يفضل تقفله 9. متكلمش الأطفال أو المدرسين حتى لو فيه حاجة مهمة و متنساش أنك بتعبد الله مع الأطفال 10. تفاعل بكل حواسك مع القائد و لو طفل بصلك ابتسم في وشه 11. أوعى تتكسف أو تقول الناس هيقولوا على ايه لما يشوفوني باعمل الحركات مع الأطفال أنت بتمجد الله 12. البسي حاجة مناسبة أنك تعملي بيها حركات تأثير الموسيقى على الطفل (دراسة) · الموسيقى بتنمي شخصيات الأولاد و بتنمي الجوانب الأجتماعية كمان. · الموسيقى بتأثر في أدق انفعالات الأنسان و بتعبر عن أحاسيسه و عواطفه و الطفل بيرتبط بالموسيقى من أول ما كان بيسمع دقات قلب أمه و هو في رحمها أو وأمه بتغني له و هو بيبي و فرحة ترانيم و أغاني الأطفال و نشاطة الطفل و هو بيرنم أو بيغني. · الدراسة بتقول أن شخصية الطفل تتركب من عدة مكونات ، الجسمية والعقلية والانفعالية والاجتماعية و بتتفاعل مع بعضها البعض وبتتبادل التأثيرات. · ومن الناحية الجسمية الموسيقى بتعلى التوافق الحركي والعضلي تو بتدرب الأذن على التمييز بين الأصوات المختلفة و ده بينمو عند الطفل من خلال ِأنشطة زي التذوق الموسيقى والغناء والإيقاع الحركي والعزف على الآلات. · ومن الناحية العقلية فالموسيقى بتنمي الإدراك الحسي والقدرة على الملاحظة وعلى التنظيم المنطقي وتنمية الذاكرة السمعية والقدرة على الابتكار و بتسهل تعلم وتلقى المواد الدراسية و ده عكس اعتقاد اغلب الناس. · و من الناحية الأنفعالية فالموسيقى بتؤثر في شخصيته وقدرته على التحرر من التوتر والقلق فيبقى أكثر توازن و كمان الموسيقى تستثير في الطفل انفعالات كتيرة زي الفرح والحزن والشجاعة والقوة والتعاطف وغيرها و ده بيساهم في أغناء عالمه بالمشاعر التي تزيد من إحساسه بإنسانيته. · و الموسيقى بتنمي الجانب الأجتماعي كمان عند الطفل لأنه في وقت الغناء والألعاب الموسيقية بتزيد ثقته بنفسه ويعبر عن أحاسيسه بدون خجل وبيقوي علاقته بأصحابه و اخواته. · ده غير الجانب الترفيهى في حياته و كمان الموسيقى بتنقل التراث الثقافي والفني إلى الأطفال. · الموسيقى مش بتسعد الطفل بس لكن كمان بتساعده على تنمية شخصيته في كل جوانبها و عشان كدة لازم يكون ليها مكان اكبر في حياته اليومية . · غني مع طفلك · أستخدم المواد المحيطة بك لعمل آلات موسيقية · أجعل طفلك يستمع لمختلف أنواع الموسيقى · اشتري لطفلك مسجل أو هارموينكا أو أكسليفون · أترك طفلك يراك و أنت تلعب البيانو · ادخل أبنك حصص موسيقى · غني اسم طفلك بعدة ألحان موسيقىة و ده اللي احنا بنعمله مع الأطفال في الترانيم |
||||
|
26 - 03 - 2021, 05:45 PM
|
رقم المشاركة : ( 36129 ) | ||||
|
† Admin Woman †
|
رد: وجبـــــــة روحيـــــ(†)ــــــــــة يوميـــــــــة
فترة ترانيم في مدارس الأحد من أحلى الأوقات اللي بيعيشها الطفل في مدارس الأحد هي فترة الترانيم و فيها ينطلق الطفل بكل ما فيه مع الله و بتتفتح مشاعره و مداركه عشان يستقبل الرسالة الروحية الموجهة ليه لو قعدت تفتكر مدارس الأحد و انت صغير هتفتكر بشكل رئيسي ترنيمة أو اتنين كنت بتحبهم و لغاية دلوقتي لما تسمعهم بتستمتع بيهم و بترجعلك مشاعر مش ممكن تتمسح من جواك و يمكن تفتكر قائد الترانيم و غالبا بيكون هو أكتر واحد أثر في حياتك أثناء فترة مدراس الأحد و غالبا أنت دخلت الخدمة لأن قائد أثر فيك ويمكن كان مثلك الأعلى في فترة من حياتك و كتير بيكون القائد ده هو قائد الترانيم و رغم كدة مفيش أي تعليم واضح عن قيادة فترة الترانيم كل اللي اتعلمناه عن مدارس الأحد تم تعليمه لنا من هيئات أجنبية و مرسلين من دول أوروبية أو امريكا و حديثا من جنوب أفريقيا و كوريا الجنوبية لكن غالبا كل الدول دي مدارس الأحد فيها مفيهاش فترة ترانيم مستقلة زي مصر. أحنا عندنا فترة ترانيم حوالي 30 لــ 45 دقيقة و بعدها الدرس لكن في باقي دول العالم الدرس ( بحسب تسميتنا ) يصاحبة ترنيمة أو اتنين ليهم علاقة بالدرس او كفاصل في وسط الدرس |
||||
|
26 - 03 - 2021, 05:45 PM
|
رقم المشاركة : ( 36130 ) | ||||
|
† Admin Woman †
|
رد: وجبـــــــة روحيـــــ(†)ــــــــــة يوميـــــــــة
صعوبة فترة الترانيم اثناء مدرسة الاحد
كمان اصعب قيادة في مدارس الأحد هي قيادة فترة الترانيم لأن قائد الترانيم 1- بيقود عدد كبير من الأطفال في نفس الوقت 2- بيقود أطفال مختلفين في سنهم عن بعض بدرجة متفاوتة 3- بيقود علانية قدام كل القادة معرض لكل الأنتقادات 4- بيقود فريق عمل من عازفين و مرنمين و مؤديين لحركات الترنيم ده غير مساعدين آخرين 5- ليس هناك تعليم واضح عن قيادة فترة الترانيم 6- عدم توافر قادة ترانيم كنموذج لنتبعه يجمع عليه أغلب القادة و إختلاف الآراء حول القيادة الصحيحة للترانيم |
||||
العرض العادي
