[Mary Naeem]

14- تدوين الطلاب للملاحظات

لا يستطيع كثير من الناس تدوين ملاحظات مقروءة ومفيدة عن محاضرة إلاإذا : كانوا قد دربوا لفترة كافية من الوقت للقيام بهذه المهارة أمكنهم الرجوع إلىالمصدر أو الخطوط العامة لكل المحاضرة .. ولكن حتى إذا كنت متأكدا من قدرة طلابكعلى تدوين الملاحظات ، فلازلت بحاجة لمعرفة الجدوى التربوية لهذه الطريقة معهموعموما فإن تدوين الملاحظات لا يصلح إلا للطلبة الراشدين ..

علم طلابك الرموزفالرموز هي اختصار لكلمات تفاديا لتكرارها وتسريعا لكتابتها ، وأشهر الرموز هيالأرقام ، فبدلا من أن نكتب مثلا أربع وثمانون نكتب 84 وتستغل العلوم الرموزاستغلالا واسعا ، كما في التعويض عن القوة بالحرف ق فقد واظبت الكتب والمعاجمالأجنبيه على وضع قائمة بالرموز التي تستعملها ومن المفيد لك أن تفعل مثل ذلك معالطلاب .


افعل

• أعد محاضرتك أو حديثك ( من حيث عدد ونوعية الكلمات ) واضعا في بالك أن الملاحظات ستدون عليها

• اكتب العناوين الرئيسة والكلمات المهمة أوالصعبة أو الجديدة على اللوح

• تحدث بسرعة تسمح بالتقاط الملاحظات عنك

• ليكن حديثك غير رتيب ، امنح فرصة لطلابك للتفكير ولتحضير الأسئلة وإلقائها

• افحص عينة عشوائية من الملاحظات المدونة لتعرف جودتها

• اشرح لطلابك كل رمزتستخدمه واجعلهم يحفظونه ويستخدمونه


لا تفعل


• لا تفترض أن لطلابك معرفة بتدوين الملاحظات

• لا تجعل حديثك كحديث النزهات ، الخفيض كالهمس والمليءبالتنميقات ، ثم تتوقع أن تدون عنه ملاحظات سديدة .

• لا تترك طلابك يكافحون فيسبيل تدوين ملاحظات عديدة عن الدرس إذا كان باستطاعتك تعويض ذلك بورقة مطبوعة .

• لا تجعل من تدوين الملاحظات الطريقة الرئيسة لتدريسك

• لا تضعف العلاقة بين الرموز والأصل ، فمثلا الأيسر على طالب العلوم أن يرمز للقوة بالحرف ق بدلا منالحرف ب .

• لا ترمز لكلمة واحدة برمزين مختلفين ، فمثلا تارة ترمز للمسافة بالحرف م وتارة بالحرف ف